...и быть счастливым!

Образование и воспитание: в ракурсе счастья и энергопотенциала

Прим.: Если Вы, уважаемый посетитель сайта, попали сюда в поиске ответов по физике о движении заряженных частиц, вынуждена Вас разочаровать. Здесь речь идёт совершенно о других дисциплинах. :)



Цитата из современного (2006 г.) диплома выпускницы педагогического вуза:

"Выдающийся педагог К.Д.Ушинский писал: "Именно воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а готовить к труду жизни"".


И этому до сих продолжают учить в школах и вузах!!! И "готовят к труду жизни".

Кошмар! Особо настораживает тот момент, что в данной цитате счастье противопоставляется труду.


А действительно, будет ли человек счастлив, если он должен трудиться, помимо своей воли и желания? Вот такая "обязаловка", которой должен подчиняться человек в современном обществе, разрушительно действует на личность: снижает интерес ко всему, а с ним понижается и энергопотенциал, и человек не чувствует себя счастливым. Но даже в этих "надо" и "должен" можно найти положительное для себя, тем самым повысить свое настроение, интерес, и активнее и успешнее взаимодействовать с внешним миром.


Вспоминаю историю из своего детства. Девчонку-соседку Юлю родители часто забирали даже в будний день, и они ездили по разным интересным местам. А я думала тогда: "О! Как же это можно? Она же пропустит школу, не выучит закон Бойля-Мариотта, не услышит супер-важной темы о промышленном комплексе Западной Сибири, отстанет в учебе…"


Только теперь, по прошествии пары десятков лет, я понимаю, что родители научили Юлю самому главному: быть счастливой, получать удовольствие и радость от жизни.


А что осталось в голове от школьных знаний у меня? Ну, что-то такое, конечно, осталось… А что осталось в памяти от школьных лет?


А что из этого пригодилось в жизни?


Неоднократно я проводила тест на своих родственниках и знакомых. Спросите и вы себя, а потом и своих друзей: пригодились ли им в их повседневной жизни, например, синусы-косинусы или квадратные уравнения? А знания исторических дат? А сколько выучено стихотворений и поэм… А сколько детских слез при этом пролилось…


Много ли поэм вам приходилось потом цитировать в жизни, особенно наизусть? Например, когда женщины на кухне "стругают салаты в тазики", что они в этот момент обсуждают? Неужели литературные достоинства "Вечеров на хуторе близ…"? Нет! Самые главные вопросы, которые их интересуют: когда же наконец-то свадьба Моей прекрасной няни, или беременна ли Катя Пушкарева… :)


Ну вот помните, например, что вы изучали по курсу физики в 11 классе? Не помните?! Ну, давайте попробуем вспомнить вместе.


Итак, читайте, запоминайте, конспектируйте, ПРОНИКНИТЕСЬ!



"Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям


Чтобы уметь "прочитать" фотографию треков частиц, необходимо знать, что:


1. При других одинаковых условиях, трек толще у той частицы, которая имеет больший заряд. Например, при одинаковых скоростях трек альфа-частицы толще, чем трек протона и электрона.


2. Если частицы имеют одинаковые заряды, то трек толще у той, которая имеет меньшую скорость, двигается медленнее. Отсюда очевидно, что под конец движения трек частицы толще, чем в начале, поскольку скорость частицы уменьшается вследствие потери энергии на ионизацию атомов среды".


Все понятно? Уяснили? Ну тогда:


"Указания к работе.


1. Ознакомиться с фотографией треков двух заряженных частиц - ядер легких элементов. Ядра двигались в магнитном поле с индукцией В = 2,17 Тл, направленном перпендикулярно к фотографии. Начальные скорости всех ядер одинаковы и перпендикулярны к линиям индукции поля.


2. Определить направление вектора индукции магнитного поля. Объяснить, почему траектории частиц являются дугами окружностей. Какова причина разницы в кривизне траекторий разных ядер? Почему кривизна каждой траектории изменяется от начала до концы пробега частицы?"


А вот такое задание:


"Во время перехода электрона в атоме водорода из одного стационарного состояния в другое атом выпускает фотон, энергия которого соответствует длине волны = 652 нм. На сколько уменьшается при этом энергия атома водорода?"


А? На сколько?



В отношении познания человечество сильно смахивает на алчного грибника, который, гонимый жадностью, собирает грибы в бесконечном грибном лесу и никак не может остановиться, хотя давно умирает от усталости и голода и мешок на спине согнул его почти до земли; однако сесть, рассмотреть грибы и сварить себе суп он не в силах.


(А.Тихомиров)



Научиться учиться - вот ключ ко всему. И если ваши дети забыли, как это делается, так это только потому, что это знание основополагающего процесса было упрятано слишком далеко с вашей помощью или в их жизни было слишком много традиционного обучения.


(Хэл Зина Беннет)



Педагогика будто застыла на уровне XVII века, когда зародился современный педагогический язык: классы, программы, отметки, экзамены и многое другое постепенно сформировали педагогический лексикон и стали аксиомами педагогики.


(Ольга Леонтьева)



Не так давно в средствах массовой информации мелькнула информация о том, что в Японии ОТМЕНИЛИ всеобщее высшее образование. Знаете, почему? Оказалось, что после введения обязательного для всех высшего образования в стране увеличилось количество самоубийств!


Этот факт лишний раз подтверждает один из тезисов этой книжки: образование не всегда повышает способность человека взаимодействовать с внешним миром. А иногда может даже понизить до катастрофического уровня - вплоть до самоубийства. Все зависит от самого человека, от того, каким образом он повышает (поддерживает) свой энергопотенциал.



По моему глубокому убеждению, в настоящее время высшее образование сразу после школы надо получать только тем, кто абсолютно уверен в своем выборе, кто читал более-менее серьезные книги по избранной тематике, кто уже хотя бы в какой-то степени опробовал данный вид деятельности и представляет, что это такое. Таким молодым людям высшее образование в какой-то мере поможет сэкономить время на изучение необходимых "основ" избранной науки. Такой человек уже сам будет представлять, для чего ему нужно высшее образование, что именно он хочет получить в институте.



Какими бы деталями вы ни забивали голову студента, вероятность того, что в жизни он встретится с такой деталью, близка к нулю; а если он ее и встретит, то он наверняка уже забудет, что с нею надо делать. По-настоящему полезное обучение состоит в усвоении нескольких общих принципов и способов их применения к широкому спектру конкретных деталей. Выйдя в жизнь, студенты забудут ваши практические детали, но они будут на уровне подсознательного здравого смысла понимать, как применять эти принципы в конкретных обстоятельствах.


(Альфред Уайтхед)



И мой собственный (пусть небольшой) опыт преподавания, и опыт других преподавателей средних специальных и высших учебных заведений показывает, что в любой учебной группе действительно учатся и приобретают знания около 10% учащихся. Все остальные просто пришли за "корочкой". Разве не так? (Жду возмущенных или согласных комментариев от преподавателей).


В числе этих десяти процентов - и те, кто именно таким образом повышает свой энергопотенциал, то есть любит учиться в аудитории, получать новые знания именно от преподавателей и из книг.


А всем "остальным" (а их реально 80-90%) вначале (т.е. до обучения в вузе) следовало бы опробовать себя, свои силы в реальной деятельности - как раз для того, чтобы лучше понять себя, свои склонности, прочувствовать свои особенности во взаимодействии с внешним миром.


Ведь подавляющее большинство людей в настоящее время все равно так или иначе меняют свою область деятельности по несколько раз за жизнь. Так почему бы это не сделать ДО получения высшего образования - и не тратить несколько самых лучших, самых продуктивных лет на получение знаний, которые возможно в дальнейшем и не пригодятся?


Итак, важны ли знания? Нужны ли знания?


А как же! Ну конечно!


Но только в той мере, пока их получение не вступает в противоречие с главным тезисом книги:



СПОСОБНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ С ВНЕШНИМ МИРОМ -
ЭТО САМАЯ ВАЖНАЯ ЧАСТЬ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ И ОЩУЩЕНИЯ СЧАСТЬЯ
ЭНЕРГОПОТЕНЦИАЛ ВАЖНЕЕ,
ЧЕМ ДЕНЬГИ ИЛИ ЗНАНИЯ!



Любые нужные ему знания человек получает сам. В этом случае он берет из внешнего мира то, что необходимо ему в данный момент жизни. Насильное впихивание знаний любому человеку (а тем более ребенку) - это воздействие внешнего мира.


И повышается или понижается во время такого заталкивания способность человека взаимодействовать с внешним миром?.. Вопрос остается открытым, и может быть решен исключительно самим человеком в каждом конкретном случае.



Вот чему мы должны учить наших детей в 90-х годах текущего столетия: умению избирательного восприятия. Не проводить большую часть своего времени за разговорами, не имеющими смысла, за разговорами, имеющими ничтожную ценность для будущего. Не тратить время на поверхностные и глупые беседы. Выбирать соответствующие темы и беседовать о тех вещах, что приносят пользу для жизни.


(Джим Рон)



Конечно, это важнейшая обязанность школы - предоставить ребенку возможность попробовать как можно больше всяких видов деятельности, разнообразных знаний, чтобы ребенок мог как можно лучше ощутить свои особенности в области взаимодействия с внешним миром… Но к великому сожалению, вместо этого школа силой заталкивает целую кучу схоластических знаний в головы подрастающего поколения.



Образование плодит тех, кто в состоянии читать, но не в состоянии определить, что достойно чтения.


(Джордж Маколей Тревельян)



Знания ПОМОГАЮТ или когда-нибудь в будущем, возможно, помогут вам повышать или восстанавливать энергопотенциал - но только иногда, не всегда и не для всех. А иногда их приобретение "про запас" - авось, в будущем пригодятся, - требует слишком больших затрат энергопотенциала. Причем, вполне возможно найти более комфортный способ получения необходимых знаний.


Но самое главное знание о том, что ВАМ НУЖНО В ЖИЗНИ, о вас самих, о том, что нужно вам для счастья, - вы получите в процессе чтения этой брошюрки. Не из нее, а именно в процессе ее чтения*.


* Надеюсь, что и просто при чтении книги вы неоднократно улыбнетесь и тем самым тоже поднимете свой энергопотенциал. :)



Внимание родителям! Если вы хотите счастья своему ребенку, то выбирайте ему будущую профессию не только с учетом его способностей, но и - обязательно! - учитывая его склонности и особенности в области взаимодействия с внешним миром.


Просто необходимо продумать, будет ли данная работа поднимать энергию Вашего ребенка, соответствует ли она его энергопотенциалу.


Не пытаетесь ли вы сделать, к примеру, экономиста (которому, без сомнения, очень необходимы серьезность и повышенная сосредоточенность) из подвижного энергичного ребенка?


В фантастическом романе американской писательницы Энн Маккефри "Спор о Дьюне" описывается такая ситуация. Люди высадились на далекой планете одновременно с расой разумных прямоходящих "котов". Идет налаживание контакта, попытки сотрудничества, политические разборки…


Прилетает очередной корабль землян с семьями поселенцев. Шустрый мальчуган лет шести выскакивает из надоевшего корабля (где его часто запирали, чтоб чего-то не натворил) и видит, что его родители общаются с двуногими "котами" в необычных костюмах. Он с горящими глазами мчится к ближайшему коту и дергает того за хвост. "Видимо, это украшение туземцев казалось ему безумно привлекательным".


Родители, земное начальство в ужасе - они знают высокие понятия котов о чести и достоинстве. Назревает серьезный политический скандал!



"- Мы с женой просим тебя не обращать внимания на выходку нашего сына, - сказал Кен, зажав своего отпрыска под мышкой. Тот с неистощимой энергией продолжал рваться к вожделенному хвосту.


- Любопытство - в природе малышей, - снисходительно заметил Храл, стегнув хвостом по ногам… - Ваша раса не имеет хвостовых придатков, вероятно, твой сын решил проверить, что мой хвост - настоящий".


А еще после десятка шалостей и каверз этого несносного мальчугана и очередной попытки родителей извиниться "кот" вдруг спрашивает:


"- Разве в твоем мире не умеют распознать в ребенке будущего предводителя?


- Предводитель? Кто? Тод? Да он скорее источник половины наших неприятностей!"



Надеюсь, родители чаще будут обращать внимание на энергию подрастающих сорванцов - и увидят в них будущих "предводителей" - политических лидеров, артистов, топ-менеджеров, успешных руководителей среднего звена, ну, или менеджера по общественным связям крупной корпорации, или простого клерка, умеющего быть счастливым… И направят необузданную энергию озорников на полезное дело, на развитие именно их способностей. А позже именно умение подросших детишек управлять своей энергией сделает их успешными в любой избранной области деятельности.



Очень важно: надо не давить на энергию ребенка (этим учителя в школе и так слишком много занимаются), а присмотреться, "прислушаться" к ней, прочувствовать ее. А осознав особенности энергопотенциала вашего ребенка лет после 14-15 можно слегка подправлять, подталкивать, направлять в конструктивное русло. Причем в 14-15-16 лет подростку стОит попробовать различные виды деятельности - он тогда сам лучше начнет понимать себя, свои устремления и (после вашей ненавязчивой подсказки) ощутит свои особенности в области взаимодействия с внешним миром.



И помогите ребенку найти его место в жизни.


Всякие профориентационные тесты - это, конечно, хорошо. Но родители вполне сами в состоянии уловить особенности энергопотенциала своего ребенка.


Осознайте, прочувствуйте сами и объясните вашему чаду, что совершенно разный энергопотенциал нужен для того, чтобы работать:


- простым клерком;

- каким-нибудь кассиром в закрытой "коробке" за маленьким окошечком;

- частным предпринимателем с постоянно возникающими необычными проблемами;

- реализатором на рынке;

- продавцом в бутике;

- -- // -- в магазине продовольственном;

- -- // -- // - // - книжном;

- -- // -- // - // - бытовой техники;

- -- // -- // - // - промтоваров;

- торговым представителем в постоянных разъездах;

- учителем;

- управлять 1-2…

- -- // - 5-6 подчиненными…;

- секретарем большой корпорации;

- переводчиком технических текстов;

- -- // - // - обслуживающим высокопоставленных иностранных гостей;

- веб-дизайнером;

- топ-моделью;

- и так далее, и тому подобное...


Возможно, вы сейчас назовете меня утописткой, но представьте, если бы ваш ребенок каждый день прибегал из школы с горящими глазами. "Ой, мама, а я сегодня такому научился!", "Эх, если бы вы только знали, чего мы сейчас в школе вытворяем!.."



- Что ты хочешь сказать: когда я буду готов, я смогу уклоняться от пуль?

- Нет. Когда ты будешь готов, то тебе не придется уклоняться от пуль!


("Матрица")



Если подросток уже ощутил свой энергопотенциал, знает свои особенности в области взаимодействия со внешним миром, знает, каким образом он повышает свою энергию… И если молодой человек знает, что после института он сможет оказаться именно в том месте, где он сможет повышать свою энергию, то тогда, конечно, надо сразу после школы получать высшее образование. А если подросток всего этого не знает, не чувствует - то тогда надо еще и еще раз пробовать взаимодействовать с внешним миром разными способами - пока не найдет именно что-то свое.



Как часто мы всего лишь навязываем собственные страхи, убеждения и желания нашим детям во имя образования? Мы должны учиться доверять способности наших детей думать и спрашивать, когда они готовы выучить что-нибудь новое.


(Роберт Киосаки)



Вы становитесь тем, что вы учите и чему вы учитесь, потому что ваш разум скроит вас по образцу тех знаний, которые вы же в него закладываете.


(Роберт Киосаки)



А каких преподавателей любят дети? Какие предметы?

Те, на которых учителя рассказывают с энтузиазмом о каких-либо событиях, законах… На таких уроках преподаватель делится своей положительной энергией.



Дети не испытывают недостатка в способностях, а вот учителя…


(Джим Рон)



 


Читать далее... >> Чтобы хватало денег...




Содержание

Главная
Часть 1. ВСЕ ЛЮДИ ДЕЛАЮТ ЭТО
  Небоскребы, небоскребы. А я маленький такой
  А в чем, собственно, вопрос? Немного теории
  Нет никаких сил!
  Хорошо было древним...
  Образование и воспитание: в ракурсе счастья и энергопотенциала
  Чтобы хватало денег...
  Где там мой миллион?
  Два мешка
  Качество жизни
  Рейтинг самых богатых, благополучных и счастливых стран: неожиданные результаты
    Happy Planet Index
  Я не хочу заниматься бизнесом
  Быть или не быть?
  Работа на хозяина, свое дело, бизнес
    Есть ли преимущества у того или другого сектора?
    А как распознать Свое дело?
  Кривая идет вниз!!!
  Трудоголизм - это хорошо или плохо?
  Нацеленность на результат
  Эффективность: система против экспериментов
  Энергопотенциал и возраст
  Женщина и бизнес
  ОН и ОНА
  Кто виноват? и Что делать?
  Тяжелая ситуация, борьба с депрессией
  Получаем результат легко и быстро
  Счастьем поделись с другим
  Идти по Пути
  Три источника и три составные части
  Хобби
  Юмор...
  Follow the white rabbit
  Ваш энергопотенциал - это именно ВАШ энергопотенциал!
  Экономика и общественная жизнь
  Копилка
  Куда мы пойдем оттуда
  Послесловие номер 1
Часть 2. Что может быть проще счастья?
  Переписка с Бродячим Философом
  Переписка с Вадимом
  Обсуждения в Интернете
  Переписка с SageSerjant-1
  Дискуссия с SageSerjant-2
  Познание или действие?
  Дискуссия с SageSerjant-3
  Темп жизни
Энергетический коктейль. Часть 3
  Первая порция коктейля
  Вторая порция
  Третья порция
  Послесловие номер 2
  Дополнительные материалы
О сайте
  Отзывы о книге
  Ссылки
Об авторе
Карта сайта
Гостевая книга